Biologia - semana 6

21. Níveis de organização dos seres vivos: os antigos e os modernos Esta aula tem os seguintes objetivos: - Introduzir a importância do uso da história e da filosofia da ciência como ferramenta no ensino. - Discutir os conceitos de physis e arché entre os primeiros pensadores ocidentais como início da investigação sobre a matéria. - Ressaltar alguns aspectos da medicina grega, sobretudo a teoria hipocrática. - Introduzir brevemente a teoria aristotélica sobre a organização da matéria e sua relação com os atomistas gregos. - Comparar o atomismo antigo e o moderno. - Apontar a importância da revolução científica nas origens do pensamento materialista e mecanicista moderno.

22. Níveis de organização dos seres vivos: a teoria celular A presente vídeoaula pretende atingir aos seguintes objetivos: - Apresentar a microscopia como um dos frutos da revolução científica. - Comentar as observação de Hooke sobre a cortiça e a introdução do termo célula. - Discutir o desenvolvimento da teoria celular, culminando nos trabalhos de Schleiden en Schwann. - Comparar brevemente as células eucariontes animais e vegetais e apontar as funções das principais organelas celulares. - Discutir a importância dos diversos tipos celulares no funcionamento dos animais.

23. Níveis de organização dos seres vivos: integração e homeostase Esta vídeoaula apresenta os seguintes tópicos: - Retomar brevemente as teorias sobre a origem da vida e de organismos multicelulares. - Discutir o conceito de meio interno de Claude Bernard, e sua importância para a compressão da fisiologia moderna. - Apresentar os principais compartimentos aquosos do corpo humano. - Introduzir a origem do conceito de homeostase, proposto por Walter Cannon, e analisar sua importância para a fisiologia. - Discutir, a partir de alguns exemplos do corpo humano, os mecanismos de retroalimentação negativa subjacentes à manutenção da homeostase.

24. Níveis de organização dos seres vivos: origem e função dos sistemas fisiológicos A presente vídeoaula pretende atingir aos seguintes objetivos: - Discutir a origem e função dos principais sistemas fisiológicos do corpo humano e sua participação na manutenção da homeostase. - Problematizar a razão superfície/volume em organismos “grandes”, como o humano. - Apresentar a difusão como um processo probabilístico, e ressaltar suas limitações como uma importante pressão seletiva para o surgimento de alguns sistemas fisiológicos humanos. - Discutir brevemente a relação entre forma e função em alguns sistemas fisiológicos. - Apresentar brevemente os sistemas endócrino e nervoso como os dois grandes sistemas de controle fisiológico.

exercício 1

Responda de forma espontânea, sem necessidade de consultar materiais, colocando apenas sua opinião: O que é biodiversidade (também chamada de diversidade biológica)?

Eu penso que biodiversidade seja a representação das variedades de espécies vivas que estejam compondo um certo meio ambiente. Por exemplo: o mar ter sua biodiversidade composta por espécies aquáticas animais, vegetais, micro-organismos, etc, além também das aves e insetos. Já a Mata Atlântica tem outras espécies formando sua biodiversidade. Todas são igualmente importantes.

exercício 2

Agora, Leia o item “As concepções de ‘Biodiversidade’ dos formadores de professores de Biologia” do artigo disponível em: http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL047.pdf.  Leia também o resumo para entender o contexto geral do artigo.

Responda: As concepções de biodiversidade dos sujeitos da pesquisa (docentes do nível superior) abrange principalmente quais níveis de organização da vida?

• níveis genético -
• dos organismos - em relação ao número de espécies
• dos ecossistemas -
• nível molecular
• nível macro da biosfera

exercício 3

Agora responda às questões sobre o Conceito de Biodiversidade colocando-se na posição de professor de Ensino Fundamental.

a. Porque é importante que os estudantes a entendam o conceito de Biodiversidade?

Os alunos precisam ter clareza que vivem num ambiente complexo que é composto de muitos outros seres vivos, que todos são interdependentes, inclusive nós humanos. Todos esses níveis de organização da vida convivem em equilíbrio e a ação humana deve evitar impactos ambientais que interfiram nesse equilíbrio ambiental.

b. Que tipos de dificuldades você acha que os estudantes devem ter para compreender esse conceito?

Acredito que o pensamento homocêntrico e a ambição consumista/econômica devem atrapalhar a compreensão do tema.

c. Como você poderia auxiliar os estudantes a superar tais dificuldades?

Partindo do princípio de que as crianças costumam ser egoístas e egocêntricas, procuraria estimulá-las a observar as outras formas de vida que temos ao redor e a importância da preservação de todas elas.

d. Descreva metodologia(s) didática(s) que você usaria para abordar o conceito de Biodiversidade em sala de aula?

Proponho uma organização dos alunos em um trabalho coletivo. Cada escolheria um ecossistema: Mata Atlântica, Manguezais, Mata Ciliar, Deserto, Rio, Mar, Geleira, etc.

Na primeira aula eu ensinaria o conceito de cadeia alimentar e os consumidores primários, secundários, terciários e os decompositores.

O desafio seria que os alunos apresentassem para os colegas como funciona a cadeia alimentar em cada ecossistema e reconhecesse os agentes consumidores e decompositores do ecossistema estudado.  

A apresentação seria oral e poderia ser acompanhada de posters, recursos audio visuais, e até mesmo filmes que mostrassem imagens dos organismos que compõem o ecossistema estudado.

No debate eu procuraria acentuar a percepção da variedade das espécies, a importância de todos eles na cadeia alimentar, a diferença entre as espécies de cada ecossistema e, finalmente, incentivaria a reflexão sobre o que aconteceria se algumas das espécies fosse extinta.

e. Como você avaliaria se os estudantes entenderam esse conceito?

Se eles demonstrassem que reconheceram diversas espécies e identificaram seu papel na cadeia alimentar, percebessem a diversidade e compreendessem os riscos da extinção de espécies.