Biologia - semana 5

17. Reino Metazoa, Lophotrochozoa Inicialmente, introduzimos o tema localizando os animais na grande árvore filogenética dos eucariontes, bem como apresentando o cladograma das relações entre os diferentes grupos de animais. Passamos então à abordagem dos seguintes grupos: poríferos, cnidários, platelmintos, moluscos e anelídeos.

18. Ecdysozoa Realizamos uma introdução sobre as relações filogenéticas entre anelídeos e artrópodes, que atualmente são considerados, respectivamente, lofotrocozoários e ecdizoários. Passamos a abordagem detalhada dos nematódeos. São então estudados os artrópodes, com destaque para as classes dos quelicerados, crustáceos, miriápodes e insetos.

19. Deuterostomia Discutimos a deuterostomia e os equinodermos e cordados são estudados em detalhes. Dentro desse último grupo, iniciamos abordando o craniados mais basais, com formas semelhantes a peixes, mas sem as nadadeiras pares, nem mandíbula. Passamos a focar condrictes, osteíctes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.

20. A importância dos espaços de educação não formal para a conservação da biodiversidade A aula tem início com uma discussão sobre a complexidade do conceito Biodiversidade. Passamos então à abordagem dos valores da Biodiversidade, bem como dos fatores que ameaçam tal diversidade. São focadas algumas ações para proteger a Biodiversidade, entre elas destacamos aquelas empreendidas nos espaços de educação não formal.

a. Por que é importante que os estudantes entendam a ideia de Valores da Biodiversidade?

Os alunos devem compreender que o meio ambiente é composto por comunidades de seres vivos que são conectadas e interagem entre si e também entre os fatores abiótico. Entende-se por seres vivos todas as formas de vida, aí incluídos a flora, fauna, micro-organismos, etc., e por fatores abióticos o clima e o relevo.

b. Que tipos de dificuldades você acha que os estudantes devem ter para compreender essa ideia?

Penso que somos todo muito antropocentristas e mais ainda muito ‘homo economicus’ e passamos isso para nossos filhos. É difícil querer que eles entendam que a preservação de uma floresta ou rio seja mais importante que a chegada de uma nova indústria geradora de empregos na cidade.

c. Como você poderia auxiliar os estudantes a superar tais dificuldades sobre essa ideia?

Tentaria sensibilizá-los à entender que cuidar do meio ambiente não é só reciclar embalagens mas algo mais importante que é preservar a VIDA de todos.

d. Descreva metodologia(s) didática(s) que você usaria para abordar essa ideia de Valores da Biodiversidade em sala de aula?

Eu poderia sensibilizá-los com uma atividade que eu poderia intitular de: A extinção de uma espécie não é um fato que aconteceu no tempo dos dinossauros.

O público alvo seriam alunos do ensino médio. E o objetivo seria motivá-los a perceber que estamos perdendo algumas espécies que viviam em nossas cidades no tempo de nossos avós.

Na 1ª aula os alunos serão desafiados a conversar com pessoas antigas moradoras da cidade e perdir-lhes que mostrem fotos ou relatos de animais ou plantas ou insetos, ou conchinhas, ou outros seres vivos que coabitavam na região onde moram.

Imagino obter respostas como: minha avó catava conchinhas na praia, meu avô fazia vasos de xaxim, nesse rio tinha muitos peixes, nas noites quentes tinham muitas mariposas nas lampadas da varanda, quando criança minha mãe via borboletas colorida no jardim, etc.

Essas respostas levariam a uma reflexão de como a biodiversidade está sendo reduzida e quais seriam as causas dessa redução.

e. Como você avaliaria se os estudantes aprenderam sobre essa ideia?

A avaliação seria do tipo criteriada, que tem como propósito avaliar as aprendizagens individuais de cada um, e o aluno seria avaliado pela qualidade da sua participação, não apenas na pelo relato obtido, mas também pela sua participação no debate sobre as mudanças ocorridas e seus impactos biodiversidade.